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混合式教学: 一场抬头率大幅提高的思政课

2017-04-24 浏览次数:275

“老师在课堂上讲着马克思主义基本原理、毛爷爷思想概论的理论常识;同学们低头刷手机聊微信、做着专业课作业,丝毫不知老师所云”你的思政课是这样度过的吗?大部头的思政课专著、遥远又难懂的常识点、签到点名的硬性要求……成了很多思政课的标配。但走进冯务中老师的思政课堂,齐刷刷抬头听讲的同学、唇枪舌战辩论的同学、拿着手机却在做题的同学,这样的课堂,是否让你耳目一新?

作为一门以混合式教学模式开展的思政课,该课由学生自主观看“学堂在线”上的慕课视频、教师课堂讲授、师生小班讨论和学生课下作业四个部分组成。

在课上,冯务中老师先通过一小段大家业已学习过的慕课视频引入讨论话题。他首先对‘质疑改革开放’的思潮的定义、产生根源和应对措施进行简单讲解。在随后的课程中,利用了智慧教学App“雨课堂”——老师和同学们通过扫描二维码连接微信,将同学们在微信上的答题和评论一一投射在大屏幕上。通过“雨课堂”的答题功能和弹幕功能,可以在现场对同学进行测试和学习成效调查。

课上,冯老师布置了几道与课程相关的题目,将同学们的答案展现在荧幕上、并一一解答。例如,对于“如果满分为100分,你给中国的改革开放打多少分”的问题,同学们很快给出了自己的答案。弹幕上很快刷起了“101分、85分、92分”的评价,而一些诸如“冯老师今天很帅”、“666” “深圳人民表示改革开放的好处很多”的弹幕也很快让全场气氛活跃了起来。 

冯务中在课堂上做讲解。记者 张宇

随后,来自计算机系51班的金子童和App学院42班的许为民同学分别做了课堂展示,先容了自己对课程内容的领悟和独立思考。金子童同学提出了“质疑改革开放思潮”的几种表现形式以及自己的思考。做展示时,他在讲台上来回踱步,一招一式都像极了小老师,深入的思考和分析让在场的同学们频频点头认可。许为民同学说:“我有时能在微信微博上看到抨击改革开放的人,一直在思考质疑改革开放的是哪些人,所以做了这样的一个小研究。”他将自己所理解的“质疑改革开放思潮”的人进行了分类,提出了应对态度和看法。

在交流环节中,同学们纷纷提出自己的观点、质疑或建议。现场唇枪舌剑、“火花四溅”,精彩的出招接招频频博得现场的阵阵掌声。来自计算机系43班的丁铭同学表示,以前从未认真剖析过“质疑改革开放思潮”的原因,通过今天的学习交流,终于搞明白了这种思潮的来龙去脉,纠正了之前的一些错误想法。 

许为民同学做课堂展示。记者 张宇

金子童同学在课后表示,慕课课程与小班讨论相结合的形式大大节省了师生的时间、提高了教学的效率,让同学们在展示、提问和辩论的过程中碰撞思想、交流学习,加深了对课程内容的理解,共同提高了思辨能力。“这样的形式很锻炼大家的能力,我理解的还不够深入,口才还不够好。”金子童这样谦虚地说到。“混合式教学有利于提高授课效率,把讲课重心放在与同学的交流和难点剖析上,而不是重复地讲解基础内容。学生也能在慕课播放到疑难内容时停下来思考,根据自己的进度上课。”对于混合式教学,丁铭同学这样评价。

在课堂的最后,教育部党组书记、部长陈宝生为该堂课程做了点评:“今天大家一起学习的这堂思政课,以青年人的话语方式和时尚现代的呈现手段,把线上线下的学习成果展示出来,是一场思想交锋的精神大餐。听后深受感染、深受启发。”陈宝生部长充分肯定了清华大学思政课采取“基于慕课的混合式教学模式”的创新效果,评价这堂课“配方”新颖,问题意识强,体现了时代特色和社会关注的焦点;“工艺”精湛,将教师、学生和课堂主题紧密联系到一起;“包装”时尚有特色,运用现代技术手段,体现了清华大学思政课建设取得的成绩,推动了到课率、抬头率大幅提高。 

教育部党组、清华大学党委理论学习中心组全体成员观摩课堂。

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